Moje přirozené místo - haiku

Věková kategorie: 9-12 let

Doba trvání: 30-45 minut

Souvislost s biomimikry:

Lidský druh se vyvíjel v přírodním prostředí, a proto našemu zdraví prospívá spojení s přírodou. Tato aktivita podporuje kontakt mladých lidí s přírodou, mohou tak „přičichnout“ k něčemu, co jim prospívá jak na fyzické tak psychické úrovni.

Popis aktivity:

Pomůcky:

• tvrdý blok, pracovní list pro studenty, tužka/pastelky

Preparation

• Venkovní aktivita

Popis

1. Jděte s žáky ven na nějaké příjemné, rozlehlé místo v přírodě, které poskytuje množství zajímavých zákoutí (na školní zahradě, v parku,v lese, u řeky, apod.).
2. Řekněte žákům: "Najděte si vlastní místo, kde vás nebude nikdo a nic rušit, kde můžete pohodlně sedět a 15 minut tvořit. Snažte se na nic nemyslet a místo toho se soustřeďte se na své okolí." Každý student pracuje samostatně.  Rozdáme každému pracovní list a tužku/pastelky.
3. Každý žák si najde své místo, kde se cítí dobře.
4. Poté, co žáci najdou své přirozené místo, se podívají na otázky v pracovním listu:
   • Na čem sedíte? Je to teplé, studené, suché, mokré, ostré, měkké, příjemné, nepříjemné...?
   • Jsou kolem vás nějací živí tvorové (brouci, motýli, mravenci, ptáci... lidé)?
   • Co všechno můžete vnímat svými smysly?
   • Co vidíte?
   • Slyšíte nějaké zvuky?
   • Čeho se dotýkáte?
   • Co cítíte?
   • Je možné okolo vás něco ochutnat?
5. Nyní v sobě objevte umělce života. To, co cítíte (vidíte, vnímáte...), vložte do krátké básně haiku. Jak název napovídá, pochází z Japonska. Každá báseň se skládá ze tří řádků, které mají 5, 7 a 5 slabik. Může vypadat například takto:

Les-ní-kap-ra-dí (5 slabik)

Stro-my-skry-té-ve-stí-nu (7 slabik)

Ti-chý-zpěv-ptac-tva (5 slabik)

Moje přirozené místo - haiku

 __- __ - __ - __ - __

__ - __ - __ - __ - __ - __ - __

__ - __ - __ - __ - __

Pokud ještě máte čas, mohou žáci své místo nakreslit.

Extensions

1. Pupils can observe the elements of biophilic design. 

Is the colour of the bark of the tree or the grass uniform?

What is more pleasing to your eye, an area of just one colour or an area where different colours complement each other?

Do we see rectangular shapes and sharp edges in nature? 

What sounds of nature did you record? 

How did it feel to breathe fresh air?

 
2. Observation activity: Magic spot

Pupils sit silently without the need to answer questions. They just need the right guidance and a little practice. Their experience becomes much deeper as a result. 

Introduce spending time in solitude in nature. Guide pupils to a spot at least 10 meters from the next pupil. Placing pupils in this way reduces opportunity for distraction e. g.  by sitting too close to a friend. Providing a mat to sit on also helps younger pupils to sit still. Invite them to just sit in silence for 10-20 minutes (depending on age). Bring pupils together afterwards, no need to ask for feedback unless the group wishes to talk. If so, ask two or three pupils to share is a usual and helpful conclusion. It can also help pupils to appreciate the usefulness of this activity if they are to repeat it later again.

An addition to this, pupils can be provided with a piece of card with a strip of double-sided tape attached. Ask them to record their experience using natural objects from their magic spot. They stick them to the piece of card using the double-sided tape. 

3. For older pupils: Haiku about the talents of a chosen inspiring animal or plant

Writing a haiku might help pupils look more closely at their species, and learn its special talents. For more able pupils, could they be encouraged to write a haiku about the special talents of their chosen species.

Additional Information

Learn more about Haiku (here).

Read about biophilic design in schools (here).

Explore different patterns in biophilic design (here).